从Surface Go走进校园，看中国教育场景的数字化转型

具体到微软，HoloLens全息眼镜设备，Windows 10操作系统，加之合作伙伴提供的丰富教育内容，共同构建了一间设施完备，内容丰裕的“混合现实课堂”，在这间充满魔力的课堂，老师能从枯燥生涩的二维图文教学中解放出来，转变为三维可视化教学新模式；学生也可轻松收获立体学习，并在一定程度上提高以多维视角解决问题的能力。

令人欣喜的是，今年3月，教育部教育管理信息中心与微软中国宣布，将在全国范围内针对高校及中高职院校启动虚拟现实技术教学应用培训及实验室建设项目。目前，微软“混合现实课堂”已成功走进中小学基础教育领域和职业教育领域，在绵阳外国语小学，广州第十六中学等学校率先落地。

最后，再来了解一下3D 工坊。

意如其名，这项解决方案致力于增加学生们的动手能力，并且提供将创意落地的机会和场景：Windows 10提供了对于3D设计、展示、打印的全方位支持，学生不必再费心于掌握建模技巧，即可自由搭建3D模型，大幅降低了学习成本；还可通过Surface Go等Windows 10设备，配合触控笔、Surface Dial等创意工具，将自己的创意通过3D 打印制作成实体。目前，3D工坊也已落地于广州美国人学校和广州第十六中学等校园。

理性，建设性

事实上，梳理微软在中国教育领域的技术深耕和场景赋能，你会发现，在更具使命感的宏观层面，他们也一直希望用技术实现教育资源的“民主化”，在力所能及的范围内，消弭因地理界限造成的教育公平问题。

要知道，更像是中国市场经济发展不均的某种写照，中国西部地区教育资源极度匮乏，在这边土地，你一定听过太多伤感的乡村教育故事。为了在一定程度上解决这一困境，微软与中国发展研究基金会合作，利用Office 365和Kinect体感技术，打造出一套简单易操作的实时远程教学解决方案，通过Skype for Business建立虚拟课堂，利用Kinect体感动作捕捉，实现了直观生动的实时远程教学互动，从而将发达地区的优秀教育资源引入偏远地区，帮助降低发达地区与欠发达地区的教育质量差距——目前这套解决方案已经在青海乐都县和贵州松桃县成功应用，成为当地日常教学的一部分，超过600名学生和60多名教师因此受益，并将逐步推广到新疆吉木乃县的50多所学校。

嗯，我当然知道，在中国，教育资源配置是一个复杂系统问题，它与包括户籍在内的中国其他社会问题互相牵连，在现阶段很难单靠技术改变太多群体现状——但谁又能说，哪怕是作为一束微光，“远程教育”不会照亮山区里某位孩子的前程呢？

其实通过上述分析不难发现，作为一家世界领先的平台与生产力公司，微软一直致力于成为中国教育信息改革的创新者，多年以来，他们不断通过整合自身技术优势，真正将技术扎根于校园土壤，最大限度帮助每一个学生，每一位老师，释放他们全部的教育潜能。

在我看来，这种释放无疑有着特殊的社会意义。众所周知，当今舆论场，教育是最能撩拨公众情绪的话题之一，它几乎是中国向前奔进过程中挑战与机遇的缩影。而面对这一问题，不同于“翻转课堂”等新鲜概念在中国教育环境中的难于落地，微软是以更实际，更“润物细无声”的方式，不断用最新的技术，修缮现有教育载体的细节，用更“理性，建设性”的方式，丰富中国教育场景的维度。

我知道，中国教育的底色，是一场令人乏味的“军备竞赛”——但令人欣慰的是，现在，通过创新技术的加持，它真的可以变得有趣一些。

李北辰/文

（编辑：PHP编程网 - 黄冈站长网）

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